投资双语教育可以减少留级和辍学,提高识字率。
在使用一种以上语言的国家,教育系统面临着选择学校教学语言的挑战。
学习一门新语言对孩子来说是一项特别艰巨的任务。 另一方面,用孩子已经会说的语言学习可以促进上学和识字。
在多语言社区,一种常见的方法是选择双语教育,以母语和官方语言进行教学。 有充分的证据表明,作为双语教育计划的一部分,早期与双语家庭成员或在学校学习两种语言可以提高儿童的口语技能。
这些技能——词汇和语言发音知识——提供了对儿童早期阅读技能的洞察力。 该证据提供于 撒哈拉以南非洲地区 et 外.
但是,我们想更多地了解家庭和学校的语言环境如何促进识字率低的多语言社区的阅读能力,科特迪瓦农村地区就是这种情况。 我们的目的是了解家庭和学校的双语环境是否可以促进儿童的语言和阅读技能,以及在这种情况下可能影响他们阅读和写作成绩的因素。.
我们进行了 RECHERCHES 2016 年至 2018 年在科特迪瓦。有超过 70 在这个国家使用的语言,但法语仍然是大多数小学课程的教学语言。 结果平庸:只有 53% 15至24岁的年轻人识字。 我们评估了孩子们的母语和法语的语言和阅读能力,并比较了就读法语学校的孩子和在单语或双语家庭长大的双语学校的孩子所获得的结果。
正如预期的那样,我们发现双语家庭的孩子比单语同龄人具有更好的语言和阅读能力。 但是,出乎意料的是,来自法语学校的孩子在语言和写作测试中表现更好,这显然是因为这些学校提供给他们的资源。 因此,在教育中使用多种语言的努力也必须伴随着更好的质量资源,例如教师培训和母语教材。
研究
科特迪瓦大部分农村家庭不会说法语,所以很多孩子在上学时才第一次接触法语。 在家中使用的语言与在学校使用的语言之间的这种差异可能导致以下事实: 10% 学童留级,只有 73% 的孩子完成了初级周期,并且只有 53% 15 至 24 岁的人识字。
2001 年,科特迪瓦启动了一项名为“综合学校项目”的全国性计划,该计划提供除法语外的母语教学。
我们的 团队 研究调查了在识字率低的多语言农村社区,儿童的口语和阅读技能如何因家庭和学校状况而不同。 我们分析了两者之间的差异:
- 双语(母语和法语)和单语(仅母语)家庭和
- 仅限综合学校项目计划中的双语学校和传统法语学校。
理性avons 评估 830名儿童的母语口头表达(Abidji、Attie、Baoulè、Bètè) 和法语,然后测试他们的法语阅读能力。
正如所料,基于 RECHERCHES 先前的研究将早期双语经验与语言和阅读技能的优势联系起来,在所有语言和阅读测试中,双语家庭的孩子都优于单语家庭的同龄人,他们只说两种语言的母语。
但是,这在学校的成绩中并不那么明显。 双语学校的孩子比法语学校的孩子少上一年。 这表明以母语教学可能有助于他们更好地吸收学校课程。 然而,总体而言,双语学校的孩子在两种语言的语言和阅读测试中表现不如传统法语学校的孩子。
这一结果与以往双语教育研究的预期相反。
这一结果可能反映了这两类学校儿童所接受教育的质的差异。 这些质量差异与双语课程中母语的使用有关。 教师没有足够的培训或教学材料以母语教学。 法语学校没有遇到同样的困难,因为他们的老师受过法语教学培训,并且有足够的法语教材。
双语学校的教师遇到了限制他们提供优质双语教育能力的障碍。 他们必须应对社区中认为母语不是有效学习工具的看法。 正如 Moapè 村的一位 CM1 老师告诉我们的那样,缺乏足够的母语教学资源:
我们没有以当地语言进行教学的教学方向。 我必须准备课程并将每个练习手动复制到班上的 40 个学生笔记本中……我更喜欢用法语授课……此外,我们最初没有接受过双语教学的培训。 课程是根据我们的种族分配给我们的,而不是根据我们对教学语言技术的掌握程度。
由于这些与双语教育质量有关的限制,一些学生的早期阅读和写作能力可能无法发展。 因此,仅仅希望实施双语教育计划来改善学习和识字成果是不够的。 教育系统应投资于双语教育计划,以确保教师拥有提供优质双语教育的资源。
观点
双语教育值得投资。 它降低了利率 重复 et 辍学,并提高识字率。 将孩子的母语融入他们的教育可以增强他们的文化,可以提高他们的学习成绩,增加他们对自己和他们的信心 自尊. 提高双语教育的质量也可以让社区相信其价值,并改变对母语教育的负面看法。
科特迪瓦认识到需要提高双语教育项目的质量和成果, 采用 非洲法语国家、学校和民族语言国际组织(ELAN)的计划,旨在提供更好的双语教育。 监测质量改进将是学校成功的重要关键。
玛丽克莱尔鲍尔, 博士生, 发展与教育心理学, 多伦多大学 和 卡亚亚辛斯卡,助理教授,应用心理学和人类发展, 多伦多大学
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